开展跨学科研究 助力新文科建设

发布时间:2024-02-28 23:31:29 来源: sp20240228

原标题:开展跨学科研究 助力新文科建设

以智能化为特征的第四次工业革命已经到来,学科交叉是这场变革的重要驱动力。在创新型国家建设和科技强国战略驱动下,跨学科研究成为国家科技创新发展的支撑力量,对于哲学社会科学领域而言,跨学科研究的重要意义也自不待言。《新文科建设宣言》提出“解决复杂问题亟须跨学科专业的知识整合,推动融合发展是新文科建设的必然选择”,指明新文科建设首要目标是打破学科专业壁垒,加强学科交叉融合,促进文科专业内部的深度融合及文科与理工农医的交叉融合,以交叉融合赋能文科的自我更新和革命。新文科基于社会新需求,聚焦学科交叉融合发展,呈现出“文科融合发展、中国特色文科、文科国际化及文科协同育人”的新局面,对当前我国高等学校哲学社会科学研究和人才培养变革提出了新要求。

促进文科融合发展

据统计,目前全球已发展形成2000多个交叉学科门类,我国也正式开设了500多个交叉学科,但其中涉及社会学科领域的交叉学科还比较少。前期调研显示,目前我国高校文科跨学科研究呈现出以下特征:研究起步较晚但发展迅速,研究规模较小且研究领域分布集中,研究学科跨度较小且以文科内部交叉为主,研究范式相对单一亟待转型。

新时代,也是哲学社会科学大发展的时代。新技术革命与产业变革产生的重大复杂社会科学问题,需要文科融合发展,来解决社会科学知识体系变革与重塑等重要问题。推动文科融合发展,可聚焦以下方面:在顶层设计上,突出高校文科跨学科研究的决策服务职能,强化对经济社会发展的服务效能及决策贡献能力;在学科结构变革上,可以以文科跨学科研究带动交叉学科门类的建设;在科研资源整合上,建设数据驱动的跨学科信息资源共享平台,实现人工智能与数字育人协同发展;在科研产出上,以多元评价和绩效改革推动跨学科质量评估,强化跨学科科研产出效能和知识转化;在科研机制上,跨机构、跨领域协同推进高校科研体制变革,优化跨学科团队建设及跨学科领军人才培养。

建设中国特色新文科

在全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标,以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的伟大进程中,坚持发展中国特色社会主义理论体系,加快构建中国特色哲学社会科学,是对哲学社会科学发展提出的时代命题,也是新时期建设中国特色文科的艰巨使命。探索中国特色的文科发展道路,要强化文科教育的价值导向性,重视高校人文社会科学研究理论、研究内容与研究方法的中国化,改变传统文科基本理论来自西方以及“言必称希腊”的学术依赖性。归根结底,要立足中国经验,在哲学社会科学研究中坚定文化自信,坚守中国社会科学体系文化传承,构建中国特色哲学社会科学学术体系、学科体系和话语体系。

建设中国特色文科,要面对重大复杂跨学科难题,从我国改革发展实践的问题出发而非从学科自身出发,推进哲学社会科学研究理论体系及研究方法的创新。重点聚焦在:一是统筹区域跨学科研究战略布局,重点建设一批中国特色哲学社会科学研究基地,例如马克思主义研究中心、中国民间文化研究基地等;二是整合高校人文社科跨学科资源,建立区域协同发展的产学研跨学科平台,以及跨院系跨机构学科资源共享平台,如人文社科高精尖创新中心等;三是加强本土社会科学研究的中国话语体系与理论体系建设;四是挖掘新兴社会科学交叉研究领域,创设前沿社会科学交叉学科门类。

推进文科国际化

在全球治理体系和国际秩序大变革的时代,新文科建设的重要任务是构建“世界水平、中国特色”的哲学社会科学体系,追踪国际重大前沿领域跨学科研究趋势,走在全球新兴交叉学科与颠覆性创新的前列,探索兼具国际视野与本土特色的社会科学研究范式。

文科国际化要求高校着力培养能够参与全球治理的高素质国际化人才,尤其是文史哲融会贯通的高层次国际化人才,这就要求高校:一是瞄准国际前沿社会科学交叉领域,服务国家重大战略需求,关注人类发展重大社会难题、全球性社会科学复杂难题、危及国计民生的迫切需要解决的社会难题,聚焦未来变革性社会研究领域和基础科学领域,例如人类价值、数字人文、智能教育等;二是推进前沿交叉学科战略布局,围绕科技与人文发展前沿领域,布局前沿交叉基础性社会科学研究,拓展由文科内部交叉到文科与理科交叉的发展路线;三是加强理论体系与知识技能的颠覆性创新与原始创新,增强自主创新理论源头供给,突破传统哲学社会科学研究范式与研究方法局限,探索哲学社会科学与自然科学交叉的前沿领域和颠覆性技术创新;四是创建新兴哲学社会科学交叉门类,以交叉学科为新学科生长点,不断催生新兴社会交叉学科、前沿科技领域和新产业形态,鼓励高校、科研机构、企业建立产学研跨学科研究平台,提升跨学科成果转化与社会服务效能。

助推文科协同育人

在党的二十大报告提出加快建设高质量教育体系的政策方针指导下,以高校为引擎带动哲学社会科学研究范式转型、科研体制变革,实现产教融合与科教融汇协同育人,培养创新型、复合型、应用型的高素质人才,是中国特色高等教育现代化进程的关键环节。这就要求高校:一是以哲学社会科学的科研范式转型推动人才培养机制改革,主动对接国家经济社会发展需求,培养支撑引领行业发展需求的复合型跨学科人才,通过校企共建和多方参与搭建创新型人才培养链;二是深入推进高校产教融合协同育人机制转型,促进跨学科人才培养方案、师资队伍、课程体系、科研治理等机制的革新,尤其是加快产教融合的招生考试制度、教学评价体系、课程建设体系、实习就业等体制机制的革新,完善创新创业教育培训、校企联合教学及研究平台的搭建,推动跨学科复合型人才培养与产业需求深度对接;三是创新高校产教协同人才培养模式,促进校企联合育人的双向对接与配套支持,健全行业协同指导、行业人才供需协调及精准对接、社会第三方人才评价等,通过建立产教协同育人试点、组织实施产教融合人才项目、搭建产教协同合作平台等方式深入推进文科协同育人。

(作者:张惠,系北京航空航天大学人文社会科学学院副教授,北京市哲学社会科学研究基地首都高等教育发展研究基地研究员)

(责编:李昉、李依环)
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彰化縣田中鎮境內有條登山步道,除此之外有一位台灣工藝之家-葉志誠所經營的『田中窯』,葉志誠及許惠卿一手創立起來;『田中窯的柴窯空間在台灣位居前三名, 而柴窯是用來燒製葉志誠的創作品,電窯和瓦斯窯則是他『培育種子人才的窯燒』;這也是『田中窯』的由來。
葉志誠認為培育下一代對陶藝的喜好比他個人一直從事創作來得重要。
種子要在田裡才能發芽,『田中窯』是培養種子的地方, 它隨時為喜愛陶藝的人打開大門,只要對陶藝有與趣,葉志誠的『田中窯』是無限寬廣的。




葉志誠的創作多樣化,他的作品最小的比一元銅板還小,最大的可至兩層樓房高,巨大的作品需要以組合的方式完成,其中的「稜角」接合是作品完美與否的關鍵, 葉志誠時常接這種大型工程,並且獲得客戶的肯定。

葉志誠讀的是陶藝科,高中畢業後考上景觀設計系,他熱愛陶藝,在求學過程中是以愉悅的心情態度學習,之後投入陶藝景觀設計,葉志誠說景觀設計是供他生活所需,而個人創作才是他的靈性生活,所以他的作品多樣化,從小小的茶杯到大型陶器都是他的創作範圍。

2016台灣蜀藝節,即將在田中窯創意園區開幕;目前為試營運前間;歡迎前來參觀

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